Thème 4
S'informer : un regard critique sur les sources et les modes de communication
Avant la classe séance 1
Distribution des exposés pour les séances 2 et 3
* 4 groupes de 3 élèves (le reste des élèves feront des exposés sur l’Axe 2 aux séances )
Exposés Séance 2 :
Exposés Séance 3 :
* 4 groupes de 3 élèves (le reste des élèves feront des exposés sur l’Axe 2 aux séances )
Exposés Séance 2 :
- Exposé 1 : Les chaînes d’information en continue : importance, conséquences sur l’information et relation aux téléspectateurs
- Exposé 2 : La révolution du smartphone : outil d’accès, rôle des réseaux sociaux sur l’information et conséquences sur le rapport à l’information
Exposés Séance 3 :
- Les jeunes et l’information d’aujourd’hui : modes d’information, rapport à l’actualité, éducation à l’information
- La presse quotidienne régionale (PQR) : crise, conséquence sur les sociétés de presse et sur le territoire, défis pour conserver un rôle auprès des lecteurs
Séance 1
v01_accident_de_bus_à_lyon_-_2009_-_durée_31__sec.mp4 | |
File Size: | 1380 kb |
File Type: | mp4 |
v02_reportage_fake_bus_tc_accident_bellecour_lyon_-_2009_-_durée_1mn39s.mp4 | |
File Size: | 5263 kb |
File Type: | mp4 |
Introduction – Comment s’informe-t-on aujourd’hui ?
I. Des modes de communication nombreux et variés
Activité - Les différents médias au début du XXIe siècle
(Sources de l'activité et des documents : manuel Hachette éducation, 1e HGGSP, p. 256)
(Sources de l'activité et des documents : manuel Hachette éducation, 1e HGGSP, p. 256)
Questions
1. Quels sont les principaux modes d'information au début du XXIe siècle ?
2. Pourquoi peut-on parler d'une mondialisaiton des informations ?
Séance 2
II. Des pratiques d’information différenciées selon les individus, les groupes sociaux et les territoires
Exposé 1 : Les chaînes d’information en continue : importance, conséquences sur l’information et relation aux téléspectateurs
(Source : manuel 1eHGGSP, Hachette éducation, p. 258-259)
Exposé 2 : La révolution du smartphone : outil d’accès, rôle des réseaux sociaux sur l’information et conséquences sur le rapport à l’information
(Source : manuel 1eHGGSP, Hachette éducation, p. 260-261)
Séance 3
Exposé 3 : Les jeunes et l’information d’aujourd’hui : modes d’information, rapport à l’actualité, éducation à l’information
(Source : manuel 1eHGGSP, Hachette éducation, p. 262-263)
Exposé 4 : La presse quotidienne régionale (PQR) : crise, conséquence sur les sociétés de presse et sur le territoire, défis pour conserver un rôle auprès des lecteurs
(Source : manuel 1eHGGSP, Hachette éducation, p. 264-265)
Séances 4 et 5
Axe 1 - Les grandes révolutions techniques de l’information
Problématique : Comment les progrès techniques ont-ils renforcé la place de l'information dans notre quotidien, depuis le XIXe siècle ?
Jalon 1 – L'information imprimée : de la diffusion de l'imprimerie à la presse à grand tirage
Activité - L’information imprimée : de la diffusion de l’imprimerie à la presse à grand tirage
(Source : manuel 1e HGGSP, Hachette éducation, p. 220-274)
Consigne : à l'aide de la frise chronologique et des documents 1 à 5, rédigez une synthèse qui insiste sur les liens entre la diffusion de l'imprimerie, la liberté d'expression et l'éclosion de la presse.
Avant la classe séance 6
Regarder la vidéo ci-desssous
Séance 6
Jalon 2 – L'information par le son et l'image : radio et télévision au XXe siècle
I - La place de l'information diffusée par la radio
A. La démocratisation du média radio de la fin du XIXe au début du XXe s
Extrait sonore - Discours de Joseph Caillauxn 1932, homme politique français
B. La diffusion de programmes culturels variés
Question : pourquoi peut-on dire que l'arrivée de la radio constitue une révolution dans la vie de la femme évoquée par le texte ?
Extrait sonore - "Guerre des mondes" : histoire d'une fausse panique collective
C. L'information à la radio : un instrument politique de propagande
Extrait du discours de Charles De Gaulle 18 juin 1940 à la BBC
Extrait du discours du Sportpalast - Goebbels "do you want total war", février 1943 – source Discovery History
Séance 7
Séance 7
II - La place de l'information diffusée par la télévision
A. La démocratisation du média télévision après la Seconde Guerre mondiale
Cliquer ici pour modifier.
Document 1 - Evolution du nombre de téléviseurs en France
Document 2 - Evolution technologique des formes de téléviseurs
B. Le contrôle de la télévision par le pouvoir politique : exemple de la France des années 1950 aux années 1980)
Doc. 1 - Le pouvoir politique surveille de très près la télévision
Cliquer ici pour modifier.
Cliquer ici pour modifier.
Doc. 2 - Vidéo - Une rétrospective sur l'ORTF : des origines à la disparition
C. La libéralisation du média télévision : un contre-pouvoir
Doc. 1 - Frise chronologique de l'histoire de la télévision (source : manuel 1HGGSP Hachette Education)
Cliquer ici pour modifier.
Doc. 2 La privatisation de TF1 (source : manuel 1HGGSP Hachette Education)
Doc. 3 - Vidéo - Elections présidentielles : les débats présidentiels en six passes d'armes mémorables
Doc. 4 - Vidéo - Débat de l'entre-deux tour : Macron vs Le Pen (1h06'15"-1h09')
"
Doc. 5 - Extrait d'un article de presse - "Présidentielle : une audience peu exceptionnelle pour le débat Le Pen-Macron" (source: lemonde.fr)
Doc. 5 - Extrait d'un article de presse - "Présidentielle : une audience peu exceptionnelle pour le débat Le Pen-Macron" (source: lemonde.fr)
Séance 8
Séance 8
Jalon 3 – L'information mondialisée et individualisée : naissance et extension du réseau internet
Internet : réseau informatique mondial, accessible à tous
I. D'une intervention scientifique et militaire américaine à celle du WWW
Arpanet : premier réseau de transfert de données entre ordinateurs. Naissance en 1969
Séance 9
Séance 9
II. Avec internet, l'information devient mondialisée et individualisée
Consigne : à l'aide des documents ci-dessous, répondez aux questions ci-dessous :
1. Doc. 1 et 4 - Montrez qu'internet permet de développer une information individualisée (doc. 1 et 4)
2. Doc 1 et 2 - En quoi internet permet-il la globalisation de l'information ? (doc. 1 et 2)
1. Doc. 1 et 4 - Montrez qu'internet permet de développer une information individualisée (doc. 1 et 4)
2. Doc 1 et 2 - En quoi internet permet-il la globalisation de l'information ? (doc. 1 et 2)
Cliquer ici pour modifier.
Séance 10
Axe 2 – Liberté ou contrôle de l'information : un débat politique fondamental
Problématique : Comment liberté et contrôle de l'information sont-ils devenus des enjeux majeurs des sociétés contemporaines ?
Jalon 1 – L'information dépendante de l'opinion ? L'affaire Dreyfus et la presse
Exposé 5 : L'Affaire Dreyfus et la presse : une affaire d'espionnage massivement traitée par la presse écrite, devenant une affaire politique française majeure (1894 – 1906)
(Source : manuel 1e HGGSP, Hachette éducation, p. 286-287)
(Source : manuel Hachette éducation)
Séance 11
Séance 11
Jalon 2 – L’information entre le marché et l’Etat : histoire de l’Agence Havas et de l’Agence France-Presse (AFP)
Exposé 6 : L’Agence Havas : histoire d’une agence de presse devenue incontournable et soutenue par l’Etat français (années 1820-années 1940)
(Source : manuel 1e HGGSP, Hachette éducation, p. 288)
Exposé 7 : L’Agence France-Presse (AFP) : origine, succès mondial et liens avec l’Etats français (années 1940 - aujourd’hui)
(Source : manuel 1e HGGSP, Hachette éducation, p. 289)
Séance 12
Séance 12
Activité - L'information entre le marché et l'Etat : HAVAS et l'AFP
(source : manuel Belin Education)
Lexique :
Agence de presse : entreprise ayant des correspondants dans de nombreux pays et qui vend des informations aux médias.
Groupe de presse : grande entreprise qui contrôle et unit des sociétés propriétaires de titres de presse différents.
Magnat : nom donné aux grands patrons de firmes transnationales. Par exemple, un magnat de la presse est le patron d'un grand groupe de presse.
Groupe de presse : grande entreprise qui contrôle et unit des sociétés propriétaires de titres de presse différents.
Magnat : nom donné aux grands patrons de firmes transnationales. Par exemple, un magnat de la presse est le patron d'un grand groupe de presse.
Doc. 1 - Havas et les services de transmission moderne
Doc.2 - Havas et le contrôle du marché publicitaire
Doc. 3 - Première dépêche de l'AFP (août 1944)
Doc 4 - L'AFP aujourd'hui sur les différents continents
Doc.5 - Les agences de presse dans le système d'information
Questions
1. Doc. 1 - Expliquez le principe et le fonctionnement de l’Agence Havas.
2. Doc. 2 - En quoi le double monopole de l’agence Havas sur la presse et la publicité était-il un problème pour la libre information ?
3. doc. 3 et 4 - Quelles sont les missions de l’AFP ?
4. Doc. 4 - Montrez le poids de l’agence AFP aujourd’hui.
5. Doc. 5 - Quels sont les enjeux des agences de presse dans le système d’information aujourd’hui ?
6. Doc. 3 à 5 - Montrez que l’AFP doit préserver son indépendance pour conserver un statut d’entreprise d’information.
2. Doc. 2 - En quoi le double monopole de l’agence Havas sur la presse et la publicité était-il un problème pour la libre information ?
3. doc. 3 et 4 - Quelles sont les missions de l’AFP ?
4. Doc. 4 - Montrez le poids de l’agence AFP aujourd’hui.
5. Doc. 5 - Quels sont les enjeux des agences de presse dans le système d’information aujourd’hui ?
6. Doc. 3 à 5 - Montrez que l’AFP doit préserver son indépendance pour conserver un statut d’entreprise d’information.
Séance 13
Exposé 8 : Les médias et la guerre du Vietnam : contexte, information et propagande en temps de guerre (1960-1973)
Exposé 9 : La fillette au napalm : histoire et portée politique d’une photographie devenue universelle (1972-aujourd’hui)
Doc. 1 - La photographie de Nick Ut telle qu'elle a été publiée dans la presse
Doc. 2 - La photographie telle qu'elle a été prise par Nick Ut
Doc. 3 - "La fille de la photo" sort du cliché, article du Monde.fr. Cliquez ici pour accéder à l'article
Doc. 4 - Podcast : "La petite fille au napalm, Nick Ut, 1972", France Inter. Ecouter le podcast en cliquant ici.
Séance 14
Activité - Information et propagande : la guerre du Vietnam
(Source : manuel Belin Education)
Doc. 1 - A la Une de Life : le quotidien des soldats américains
Life, 12 juin 1964 Life, 2 juillet 1965
Doc.2 - La place des médias dans la guerre
Doc. 3 - La guerre s'enlise
Doc. 4 - L'engagement militaire des Etats-Unis aux Vietnam est-il une erreur ?
Doc. 5 - Des manifestations pacifistes contre la guerre du Vietnam
Doc. 6 - Des chercheurs relativisent le rôle contestataire des médias
Questions
1. Doc. 1 et 2 - Que montrent les médias de la guerre au grand public ? Leurs sources sont-elles indépendantes ?
2. Doc. 3 à 5 - Comment évolue l’opinion américaine au sujet du conflit après 1967, et pourquoi ?
3. Doc. 6 - Quel rôle aurait joué la presse dans le développement d’une opposition à la guerre ?
4. Doc. 6 - Que pensent aujourd’hui les chercheurs de cette idée ? Selon Chomsky et Herman, quel type d’influence les médias exercèrent-ils sur l’opinion ?
5. Bilan : Montrez que médias et opinions ont évolué pendant ce conflit.
2. Doc. 3 à 5 - Comment évolue l’opinion américaine au sujet du conflit après 1967, et pourquoi ?
3. Doc. 6 - Quel rôle aurait joué la presse dans le développement d’une opposition à la guerre ?
4. Doc. 6 - Que pensent aujourd’hui les chercheurs de cette idée ? Selon Chomsky et Herman, quel type d’influence les médias exercèrent-ils sur l’opinion ?
5. Bilan : Montrez que médias et opinions ont évolué pendant ce conflit.
Séances 15 et 16
Conclusion de l'AXE 2 : "liberté ou contrôle de l'information"
Trois magnats de la presse dans le monde
Qui contrôle les médias français ?
Vincent Bolloré, un magnat des médias français
Objet de travail conclusif - L'information à l'heure d'internet
Comment l'information par internet devient-elle un enjeu important du XXIe siècle ?
Jalon 1 – Vers une information fragmentée et horizontale
A. Avant internet : l'Etat contrôle une information de source unique et verticale
Photo : "Drapeau rouge sur Reichstag", mai 1945, photo de Yevgeniy Khaldei
Source et explication : article du nouvelobs.com
Les guerres américaines après les années 1970 : censure ou communication ? (Source : manuel Hatier 1HGGSP)
B. Avec internet, l'information devenue fragmentée et horizontale, est plus difficile à contrôler par l'Etat
Photo « Tous témoins, tous journalistes », Deux jeunes à Kiev, place Maïdan (Source : manuel Hatier 1HGGSP)
Censurer internet est-il encore possible ? (source : manuel Hachette Education 1HGGSP)
C. L'usage d'internet dans la communication politique
Document 1 (Source : manuel Belin 1HGGSP)
Document 2 (Source : manuel Hachette Education (1HGGSP)
Document 3 - Donald Trump et Twitter (Source : manuel Hachette Education (1HGGSP)
Document 4 (Source : manuel Belin 1HGGSP)
Cliquer ici pour modifier.
Séance 17
Activité - Vers une information fragmentée et horizontale
(Source : manuel Belin Education 1HGGSP)
Cliquer ici pour modifier.
Cliquer ici pour modifier.
Cliquer ici pour modifier.
Questions
1. Doc. 1 - En quoi l'accès à l'information sur Internet est-il plus démocratique ?
2. Doc. 1, 2 et 4 - Quels acteurs jouent aujourd'hui le rôle de gatekeepers ? Gatekeepers : intermédiaires qui gèrent l'accès des informations au public en choisissant ou non de les médiatiser.
3. Doc. 1 et 3 - Selon quelles logiques l'information se diffuse- t-elle en ligne ? Quels risques ces tendances présentent-elles ?
4. Doc. 2 et 4 - A quels contenus informationnels les individus s'exposent-ils prioritairement sur internet ? Quelle est la responsabilité des algorithmes dans cette exposition sélective ?
Séance 18
Jalon 2 – Témoignages et lanceurs d'alerte
Lanceur d'alertes : personne qui révèle des informations montrant des comportements illicites (interdits par la loi) ou dangereux et qui constituent une menace pour l'intérêt général.
Activité - Témoignages et lanceurs d'alerte
(Source : manuel Belin Education 1HGGSP)
Cliquer ici pour modifier.
Cliquer ici pour modifier.
Questions
1. Doc. 1, 2 et 4 - En quoi Edward Snowden et Chelsea Manning sont-ils des lanceurs d'alerte ? Quels sont les risques encourus par les lanceurs d'alerte ?
2. Doc. 1 et 2- Comment le numérique et internet ont-ils facilité la tâche des lanceurs d'alerte ?
3. Doc. 3 - Sur quoi portaient les révélations des Panama Papers ? En quoi peut-on parler d'un lanceur d'alerte dans cette affaire ?
4. Doc. 3 et 4 - Quelles précautions les journalistes doivent-ils prendre face aux fuites de données et aux « lanceurs d'alerte » ?
Bilan : Montrez en quoi les lanceurs d'alerte améliorent l'accès public à l'information.
Séance 19v
Jalon 3 – Les théories du complot : comment trouvent-elles une nouvelle jeunesse sur Internet ?
Théories du complot (ou complotistes ou conspirationnistes) : représentations de la réalité qui ont tendance à attribuer à tout événement dramatique la planification par un groupe secret dominant le monde.
Activité - Les théories du complot sur internet
Questions
1. Doc. 1 et 4 - Pourquoi internet est-il un terrain favorable à la diffusion des théories du complot ?
2. Doc. 1 et 3- Comment la défiance envers les médias alimente-t-elle les théories complotistes ?
3. Doc. 4 et 5 - Quelles techniques permettent de truquer l'information ? En quoi les technologies numériques rendent-elles le trucage plus facile ?
4. Doc. 5 - Quels sont les moyens de lutter contre les fausses informations ?
Bilan : Montrez en quoi internet favorise les manipulations de l'information
Séance 20
Séance 20
A. Internet facilite la manipulation de documents et leur diffusion rapide
Doc. 1 - Attentat terroriste du marché de Noël de Strasbourg (source : manuel Hachette Education 1HGGSP)
Les faits se sont produits le 11 décembre2018 vers 20h. Manipulation d'un document : Mise en avant d'un « horodatage suspect »puis diffusion virale.
Doc. 2 - La stupeur créée par l'événement moteur de la rumeur complotiste : les attentats du 11 septembre 2001
(Source : Emmanuel Taïeb, « De quelques rumeurs après le 11 septembre 2001 », centre de recherche politiques de la Sorbonne, Quaderni 50-51, Revue de la communication, 2003)
B – Internet donne les arguments qui séduisent les esprits en quête d'explications globales et définitives
Doc. 1 - Le péril juif : une thèse complotiste ancienne (source : Hachette Education 1HGGSP)
Doc. 2 - Les symboles, vieux moteurs du complotisme : exemple le billet de 1 dollar américain
(Source : manuel Hatier 1HGGSP)
Doc. 3 - Le désir d'ordre : les attentats du 11 septembre 2001
(Source : Emmanuel Taïeb, « De quelques rumeurs après le 11 septembre 2001 », centre de recherche politiques de la Sorbonne, Quaderni 50-51, Revue de la communication, 2003)
C – Les moyens de lutte contre les thèses complotistes
Doc. 1 - Contrôler les réseaux sociaux ? (source : Belin Education 1HGGSP)
Doc. 1 - Contrôler les réseaux sociaux ? (source : Belin Education 1HGGSP)