Thème 1
Sociétés et environnements : des équilibres fragiles
Avant la classe -Séance 1
1. Sur une nouvelle page, écrivez le titre du chapitre :
Chapitre 1
Sociétés et environnements : des équilibres fragiles
2. Après avoir sauté au moins deux lignes, écrivez le titre suivant et la problématique :
I. Etude de cas - L’Arctique : fragilité et attractivité
Problématique : En quoi l'Arctique est-il un espace attractif mais fragile ?
2
3. Regardez la vidéo "Arctique, un réchauffement très préoccupant" en cliquant ici, et répondez aux questions suivantes :
a. Quel record la vidéo évoque-t-elle ?
b. D'après les images de la Nasa, comment évolue la banquise ?
c. Quelle est la cause de cette évolution ?
d. D'après les chercheurs, quel est le destin de la banquise l'été d'ici la moitié du siècle ?
e. En quoi la disparition de la banquise est-elle un danger ?
3. Regardez la vidéo "Arctique, un réchauffement très préoccupant" en cliquant ici, et répondez aux questions suivantes :
a. Quel record la vidéo évoque-t-elle ?
b. D'après les images de la Nasa, comment évolue la banquise ?
c. Quelle est la cause de cette évolution ?
d. D'après les chercheurs, quel est le destin de la banquise l'été d'ici la moitié du siècle ?
e. En quoi la disparition de la banquise est-elle un danger ?
Séance 1
=> Activité réalisée d'après la proposition d'Arnaud Giroux
A. À l'échelle mondiale, un milieu spécifique soumis au réchauffement climatique
Questions
1. Doc. 1 - Présentez les caractéristiques de l’espace arctique (à quels pays appartient cet espace, quel est le milieu, quel est le peuplement).
2. Avant la classe et doc. 2 - Comment évolue la banquise sur la période du graphique ? Précisez votre réponse à l'aide de chiffres. Comment expliquer cette évolution ?
3. Doc. 3 - Quels sont les effets du changement climatique sur les milieux en Arctique ?
4. Doc. 4 - Quels sont les effets du changement climatique sur les populations en Arctique ?
5. Doc. 2 - Quelles sont les conséquences mondiales de la transformation des milieux polaires ?
Documents annexe
Documents annexe
Document 1 : Les milieux des espaces arctiques (Source : E. Canobbio, Atlas des pôles, éditions Autrement2007)
Document 2 : Les aires culturelles des peuples arctiques (Source : E. Canobbio, Atlas des pôles, éditions Autrement, 2007)
Document 3 : La création du Nunavut (Source : http://www.aadnc-aandc.gc.ca/)
Le 1er avril 1999, un troisième territoire, nommé Nunavut, s'est ajouté au Canada. Découpé dans les régions de l'est et du centre des Territoires du Nord-Ouest (T.N.-O.), le Nunavut abrite une population qui est à 85 % inuit. Le mot Nunavut signifie “notre terre” en inuktitut, la langue des Inuit. Au cours des années 1970, les Inuit ont commencé à prendre des moyens pour répondre aux changements rapides qui avaient lieu dans le Nord et qui avaient une influence sur leur vie. Les Inuit s'inquiétaient entre autres du fait que les activités d'exploration dans le Nord, ayant pour but de trouver du pétrole, du gaz et des minéraux, puissent nuire à leur vie. (…)
En 1992, les Inuit de l'Arctique de l'Est ont commencé à écrire un nouveau chapitre de l'histoire du Canada lorsqu'ils ont conclu une entente avec le gouvernement du Canada pour créer, en 1999, un nouveau territoire appelé Nunavut. Avec deux millions de kilomètres carrés (4 fois la France), soit environ trois fois la superficie de l'île de Terre-Neuve, le Nunavut représente un cinquième du territoire canadien. Il compte 33 330 habitants, dont 28 000 Inuit, ainsi que 28 villages et collectivités. La capitale, nommée Iqaluit, est située sur l'île de Baffin et compte environ 7 250 habitants.
Iqaluit, capitale du Nunavut
Planisphère - Le changement climatique
Séance 2
Séance 2
B. L'Arctique : un espace attractif
Document 2 : La variation de la banquise arctique (Source : F. Lasserre, Ouverture du passage du Nord-ouest, FIG, 2009)
Document 3 : La navigation avec l’ouverture du passage du Nord-ouest (Source : F. Lasserre, Ouverture du passage du Nord-ouest, FIG, 2009)
Questions
1. Doc. 1 - Pourquoi l’Arctique est-il un espace convoité ?
2. Doc. 1 et 2 - Quelles sont les conditions nécessaires à l’exploitation de ces ressources ?
3. Doc, 2 et 3 - Quel passage pourrait emprunter les bateaux à travers la banquise d’été pour passer de la mer du Labrador à l’océan Arctique ?
4. Doc. 3 et 4 - Pourquoi ce passage, dit passage du Nord-ouest, est-il intéressant pour la navigation mondiale ? Précisez un exemple de parcours avantageux via cet itinéraire.
1. Doc. 1 - Pourquoi l’Arctique est-il un espace convoité ?
2. Doc. 1 et 2 - Quelles sont les conditions nécessaires à l’exploitation de ces ressources ?
3. Doc, 2 et 3 - Quel passage pourrait emprunter les bateaux à travers la banquise d’été pour passer de la mer du Labrador à l’océan Arctique ?
4. Doc. 3 et 4 - Pourquoi ce passage, dit passage du Nord-ouest, est-il intéressant pour la navigation mondiale ? Précisez un exemple de parcours avantageux via cet itinéraire.
Cliquer ici pour modifier.
Séance 3
II. Les sociétés humaines face aux risques
A. À l’échelle mondiale, des sociétés exposées à différents risques
Doc. 1 - Schéma de définition d'un risque (source : Belin seconde)
Doc. 2 - Les principaux aléas climatiques et sismiques pesant sur les espaces habités (source : Belin seconde)
Doc. 3 - Les principales catastrophes technologiques depuis les années 1960 (source : Belin seconde)
Doc. 4 - Le changement climatique, facteur de diffusion des risques sanitaires (source Nathan Seconde)
Doc. 5 - Comment classer les risques ? (source Nathan Seconde)
Questions
1. Doc. 1 - Proposez une définition de la notion de "risque".
2. Doc. 2 à 5 - Quels sont les trois types de risques auxquels les sociétés sont-elles soumises ? Proposez un exemple pour chacun.
3. Doc. 5 - Peut-on remettre en question la classification des risques ? Justifiez votre réponse à l'aide d'une citation du texte et expliquez-la.
Avant la classe - Séance 4
1. À la suite du dernier cours, copiez le titre suivant :
B. Des sociétés inégales face aux risques
2. Reproduisez le tableau suivant puis complétez-le en regardant les deux vidéos ci-dessous.
Vidéo 1
Vidéo 2
En classe - Séance 4
=> Correction du Avant la classe
1. Doc. 1 et 2 - Quels facteurs permettent d'expliquer les deux bilans humains différents des deux séismes ?
2. Doc. 1 et 2 - Que pouvez-vous en conclure sur la vulnérabilité face aux séismes ?
3. Doc. 2 - Comment va évoluer les inégalités devant les aléas naturels ? Pourquoi ?
2. Doc. 1 et 2 - Que pouvez-vous en conclure sur la vulnérabilité face aux séismes ?
3. Doc. 2 - Comment va évoluer les inégalités devant les aléas naturels ? Pourquoi ?
Séance 5
Caricature de Plantu, Le Monde, 1998
À l'aide de la fiche méthode "Comment analyser une caricature" (consultable sur le site en cliquant ici), analyser la caricature ci dessous (rédaction d'une page minimum).
Avant la classe - Séance 6
Avant la classe - Séance 6
1. À la suite du cours, copiez les titres suivants :
III. Des ressources énergétiques entre tensions et gestion
A. À l’échelle mondiale, un lien entre consommation énergétique et développement.
2. Regardez une vidéo vous présentant les différentes énergies en cliquant ici, et complétez le tableau ci-dessous :
3. À l'aide de la carte ci-dessous, répondez aux questions suivantes :
a. Localisez les régions du monde qui ont la plus forte consommation d'énergie par habitant par an.
b. Proposez des facteurs expliquant cette consommation.
c. Localisez les régions qui ont la plus forte progression de leur consommation entre 2000 et 2017.
d. Donnes des facteurs expliquant cette progression ?
e. Proposez une phrase une carte mentale synthétisant l'ensemble de vos réponses.
Une consommation mondiale d'énergie croissante, des consommations inégales (source : Magnard Seconde)
-
En classe - Séance 6
En classe - Séance 6
=> Correction du Avant la classe
B. La Russie ou l’usage géopolitique de l’énergie
B. La Russie ou l’usage géopolitique de l’énergie
=> Activité réalisée d'après la proposition d'Arnaud Giroux
Doc. 1 - Une de l’ouvrage Gazprom, l’arme de la Russie, enquête menée par deux journalistes russes, publiée en 2008
Doc. 1 - Une de l’ouvrage Gazprom, l’arme de la Russie, enquête menée par deux journalistes russes, publiée en 2008
Doc. 2 - La bataille des “tubes” pour le marché européen du gaz
Doc. 3 - Les tensions Russie-Ukraine et la question de l’énergie (Source : Le Monde Diplomatique, 9 janvier 2009)
Différent commercial ou conflit géopolitique ? Depuis le 1er janvier, la compagnie russe Gazprom a réduit, puis interrompu ses livraisons de gaz à l’Ukraine. Problème : 80 % du gaz russe à destination de l’Europe transite par ce pays (…). En Slovaquie, République tchèque, Autriche, la baisse de pression inquiète d’autant plus que ces pays importent de Russie l’essentiel de leur consommation. (…)
Le refus par l’Ukraine de payer son gaz russe à un prix se rapprochant de celui du marché explique en première instance le geste de Moscou. Quand un client européen ordinaire débourse 418 dollars pour 1 000 mètres cube, Naftogaz Ukrainy acquittait jusqu’ici une facture de 179,5 dollars. (…) L’Ukraine représente aux yeux du Kremlin un adversaire stratégique depuis que Kiev a exprimé sa volonté d’adhérer à l’Organisation du traité de l’Atlantique Nord (OTAN). (…) Enfin, en coupant le robinet gazier, la Russie peut espérer envenimer les rapports entre le président de la République Viktor Iouchtchenko (atlantiste) et le premier ministre Ioulia Tymochenko (supposée pro-Russe) et favoriser la seconde, à l’aube d’une année électorale.
Le refus par l’Ukraine de payer son gaz russe à un prix se rapprochant de celui du marché explique en première instance le geste de Moscou. Quand un client européen ordinaire débourse 418 dollars pour 1 000 mètres cube, Naftogaz Ukrainy acquittait jusqu’ici une facture de 179,5 dollars. (…) L’Ukraine représente aux yeux du Kremlin un adversaire stratégique depuis que Kiev a exprimé sa volonté d’adhérer à l’Organisation du traité de l’Atlantique Nord (OTAN). (…) Enfin, en coupant le robinet gazier, la Russie peut espérer envenimer les rapports entre le président de la République Viktor Iouchtchenko (atlantiste) et le premier ministre Ioulia Tymochenko (supposée pro-Russe) et favoriser la seconde, à l’aube d’une année électorale.
Questions
1. Doc. 1 - Nommez le personnage sur la une et donnez sa fonction.
2. Doc. 1 - Décrivez l'action qu'il est en train d'effectuer.
3. Doc. 3 - Quelles sont les deux causes du conflit entre la Russie et l'Ukraine.
4. Doc. 2 et 3 - Comment la Russie a-t-elle réagi depuis le 1er janvier 2009 ? En quoi cela pose-t-il un problème aux Etats européens ?
5. Doc. 1 à 3 - Expliquez comment la Russie se sert de l'énergie pour affirmer sa puissance.
Avant la classe - Séance 7
1. À la suite du cours, écrivez le titre suivant :
C. Les choix énergétiques des Etats-Unis
2. A l'aide des documents ci-dessous, répondez aux questions suivantes :
a. Doc. 1 - Montrez l'importance et la diversité des ressources énergétiques des États-Unis.
b. Doc. 2, 3 et 4 - Décrivez la consommation énergétiques aux Etats-Unis.
c. Doc. 5 et 6 - Quels sont les chois énergétiques faits par les États-Unis ? Quelles en sont les conséquences environnementales ?
d. Doc. 1, 4, 6 et 7 - Caractérisez la place et l'évolution des énergies renouvelables. Les Américains y sont-ils favorables ?
e. Doc. 1 à 7 - Proposez une définition de la notion de "transition énergétique".
a. Doc. 1 - Montrez l'importance et la diversité des ressources énergétiques des États-Unis.
b. Doc. 2, 3 et 4 - Décrivez la consommation énergétiques aux Etats-Unis.
c. Doc. 5 et 6 - Quels sont les chois énergétiques faits par les États-Unis ? Quelles en sont les conséquences environnementales ?
d. Doc. 1, 4, 6 et 7 - Caractérisez la place et l'évolution des énergies renouvelables. Les Américains y sont-ils favorables ?
e. Doc. 1 à 7 - Proposez une définition de la notion de "transition énergétique".
(source docs : Belin seconde)
Doc. 1 - Les ressources énergétiques aux États-Unis
Doc. 2 - Une consommation mondiale d'énergie croissante, des consommations inégales (source : Magnard Seconde)
Doc. 3 - La folle consommation d'électricité à Noël Selon le Center for Global Developement, les lumières décoratives de Noël qui ornent les maisons américaines pèsent 6,63 milliards de kilowatts/heure, soit plus que ce qui est consommé en un an par des pays comme l'Èthiope (5,30 milliards de kilowatts/heure)
|
Doc. 4 - Le mix énergétique des États-Unis |
Doc.5 - Exploitation du gas de schiste au Texas Le gaz de schiste est un gaz naturel retenu à grande profondeur. Pour l'extraire de la roche, il faut opérer une fracturation de celle-ci, obtenue par injection d'eau sous pression, mélangée à quelques additifs.
L'exploitation de ces gisements est couteuse et présente des risques pour l'environnement, de pollution des sols et des nappes phréatiques. (Source : d'après https://www.futura-sciences.com/planete/definitions/geologie-gaz-schiste-9359/) |
Doc. 6 - L'essor des énergies renouvelables Accords de Paris : signé en 2015 par la quasi-totalité des pays, il vise à contenir le changement climatique en limitant les émissions de CO2. Les États-Unis se sont retirés de l'accord en 2017/
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Doc. 7 - Des Américains favorables à la transition énergétique
En classe - Séance 7 - Travail de groupe
En classe - Séance 7 - Travail de groupe
=> Correction du Avant la classe
=> À l'aide de vos réponses et des documents, rédigez une synthèse d'environ une page traitant le sujet suivant : "Les choix énergétiques des États-Unis". Pour cela, vous diviserez votre réponse en rédigeant trois paragraphes présentant les idées suivantes :
=> À l'aide de vos réponses et des documents, rédigez une synthèse d'environ une page traitant le sujet suivant : "Les choix énergétiques des États-Unis". Pour cela, vous diviserez votre réponse en rédigeant trois paragraphes présentant les idées suivantes :
- Les énormes besoins de la première puissance mondiale
- Le choix d'exploiter les ressources en énergies fossiles
- Des ressources de plus en plus rares et des impacts environnementaux qui obligent à développer les énergies renouvelables
En classe - Séance 8 - Travail de groupe
En classe - Séance 8 - Travail de groupe
IV. En France, des milieux métropolitains et ultramarins entre valorisation et protection
Objectif : réaliser un croquis à l'aide d'un texte et de documents annexes
Lexique
- Milieu : Espace relativement homogène marqué par une combinaison de caractéristiques naturelles (Source : Belin, Seconde)
- Potentialités : composantes d'un milieu qui peuvent être valorisées ou non par la société en fonction de ses besoins (Source : Belin, Seconde)
- Anthropisation : transformation d'un milieu par les sociétés (Source : Magnard, Seconde). Les milieux anthropisés ont subi des aménagements.
- Parc naturel marin : Territoire maritime remarquable où l'on cherche à concilier protection et développement durable (Source : Belin, Seconde)
- Parc national : territoire où le milieu naturel présente un "intérêt spécial" et qu'il importe de protéger. Il comporte un "coeur de parc" totalement préservé et une "zone d'adhésion" pouvant être peuplée (Source : Magnard, Seconde)
Doc. 1 - La France : des milieux valorisés à protéger (source : Magnard, Seconde)
Des plaines et des plateaux, des espaces "ouverts" au potentiel agricole élevés, occupent la moitié occidentale du territoire ; les montagnes sont présentes dans la moitié Est du pays (des Pyrénées aux Vosges en passant par le Massif central, les Alpes et le Jura) ; les grandes vallées fluviales sont des couloirs de circulation. Au Sud, s'étire le domaine méditerranéen, au climat attractif.
La variété des milieux a favorisé le développement d'une puissante agriculture intensive des plaines et des plateaux du Bassin parisien ou aquitain ainsi qu'en Bretagne. Des aménagements destinés aux activités touristiques et de loisirs on été réalisés dans tout le territoire : littoraux balnéaires de la Manche, de l'océan Atlantique et surtout de la Méditerranée ; stations de sports d'hiver des massifs montagneux... Mais ces milieux très anthropisés subissent d'importantes dégradations et voient leur vulnérabilité augmenter.
Le territoire français n'est pas à l'abri de risques naturels qui peuvent ^etre aggravés par les aménagements : tempête alimentées par les vents d'Ouest de la côte atlantique, zone sismique (Alpes, Pyréenées, Vosges), inondations urbaines...
La demande accrue d'environnement de qualité se traduit pas la création de parcs naturels nationaux ou la mise en place de plans de préventions des risques.
Des plaines et des plateaux, des espaces "ouverts" au potentiel agricole élevés, occupent la moitié occidentale du territoire ; les montagnes sont présentes dans la moitié Est du pays (des Pyrénées aux Vosges en passant par le Massif central, les Alpes et le Jura) ; les grandes vallées fluviales sont des couloirs de circulation. Au Sud, s'étire le domaine méditerranéen, au climat attractif.
La variété des milieux a favorisé le développement d'une puissante agriculture intensive des plaines et des plateaux du Bassin parisien ou aquitain ainsi qu'en Bretagne. Des aménagements destinés aux activités touristiques et de loisirs on été réalisés dans tout le territoire : littoraux balnéaires de la Manche, de l'océan Atlantique et surtout de la Méditerranée ; stations de sports d'hiver des massifs montagneux... Mais ces milieux très anthropisés subissent d'importantes dégradations et voient leur vulnérabilité augmenter.
Le territoire français n'est pas à l'abri de risques naturels qui peuvent ^etre aggravés par les aménagements : tempête alimentées par les vents d'Ouest de la côte atlantique, zone sismique (Alpes, Pyréenées, Vosges), inondations urbaines...
La demande accrue d'environnement de qualité se traduit pas la création de parcs naturels nationaux ou la mise en place de plans de préventions des risques.
Doc. 2 - Un territoire valorisé (source : Nathan, Seconde)
Doc 3 - Des milieux très aménagés (source : Magnard, Seconde)
Doc. 4 - Potentialités et risques du territoire français (source : Magnard, Seconde)
Doc. 5 - Les principaux aléas en France (source Belin, Seconde)
Doc. 6 - Les espaces naturels protégés en France (source Belin, Seconde)
Parcours 1 - Des milieux variés offrant des potentialités importantes
Objectif : réaliser une partie du croquis final.
Temps : une séance (55')
Rendu : légende et fond de carte complété
Consignes :
Votre partie s'intitule : "Des milieux variés offrant des potentialités importantes". Pour la réaliser, suivez les étapes proposées ci-dessous :
1. À partir du titre de votre partie, proposez deux sous-parties.
2. Doc. 1, premier paragraphe - Listez les éléments à faire figurer dans chacune des parties.
3. Doc. 2 et 4 - Complétez la liste des éléments à faire figurer dans chacune des parties.
4. Choisissez pour chaque élément un figuré cohérent.
Rappel : il existe trois types de figurés :
- De surface : plages colorées ou hachures
- Ponctuels : formes géométriques
- Linéaires : traits ou flèches
5. Appelez le professeur pour vérifier vos propositions concernant la légende.
6. Après la correction du professeur, complétez le fond de carte distribué.
Parcours 2 - Des milieux plus ou moins anthropisés
Parcours 2 - Des milieux plus ou moins anthropisés
Objectif : réaliser une partie du croquis final.
Temps : une séance (55')
Rendu : légende et fond de carte complété
Consignes :
Votre partie s'intitule : "Des milieux plus ou moins anthropisés". Pour la réaliser, suivez les étapes proposées ci-dessous :
1. À partir du titre de votre partie, proposez deux sous-parties.
2. Doc. 1, deuxième paragraphe - Listez les éléments à faire figurer dans chacune des parties.
3. Doc. 2, 3 et 4 - Complétez la liste des éléments à faire figurer dans chacune des parties.
4. Choisissez pour chaque élément un figuré cohérent.
Rappel : il existe trois types de figurés :
5. Appelez le professeur pour vérifier vos propositions concernant la légende.
6. Après la correction du professeur, complétez le fond de carte distribué.
Temps : une séance (55')
Rendu : légende et fond de carte complété
Consignes :
Votre partie s'intitule : "Des milieux plus ou moins anthropisés". Pour la réaliser, suivez les étapes proposées ci-dessous :
1. À partir du titre de votre partie, proposez deux sous-parties.
2. Doc. 1, deuxième paragraphe - Listez les éléments à faire figurer dans chacune des parties.
3. Doc. 2, 3 et 4 - Complétez la liste des éléments à faire figurer dans chacune des parties.
4. Choisissez pour chaque élément un figuré cohérent.
Rappel : il existe trois types de figurés :
- De surface : plages colorées ou hachures
- Ponctuels : formes géométriques
- Linéaires : traits ou flèches
5. Appelez le professeur pour vérifier vos propositions concernant la légende.
6. Après la correction du professeur, complétez le fond de carte distribué.
Parcours 3 - Protéger les milieux face aux risques
Objectif : réaliser une partie du croquis final.
Temps : une séance (55')
Rendu : légende et fond de carte complété
Consignes :
Votre partie s'intitule : "Protéger les milieux face aux risques". Pour la réaliser, suivez les étapes proposées ci-dessous :
1. À partir du titre de votre partie, proposez deux sous-parties.
2. Doc. 1, troisième paragraphe - Listez les éléments à faire figurer dans chacune des parties.
3. Doc. 4, 5 et 6 - Complétez la liste des éléments à faire figurer dans chacune des parties.
4. Choisissez pour chaque élément un figuré cohérent.
Rappel : il existe trois types de figurés :
- De surface : plages colorées ou hachures
- Ponctuels : formes géométriques
- Linéaires : traits ou flèches
5. Appelez le professeur pour vérifier vos propositions concernant la légende.
6. Après la correction du professeur, complétez le fond de carte distribué.
Proposition de correction