Chapitre 3 :
L'ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du "Nouveau Monde"
Avant la classe - Séance 1
A. Regardez la vidéo "L'ouverture atlantique" ci-dessous et répondez aux questions suivantes :
1. Pourquoi peut-on dire que Constantinople est situé dans un espace stratégique ?
2. Quelle est la date de la prise de Constantinople ?
3. Quelle est la conséquence de la prise de Constantinople ?
4. Quels sont les souverains qui vont financer les expéditions maritimes ?
5.Indiquez d’autres facteurs expliquant les expéditions maritimes
6. Quelles innovations techniques vont permettre l’ouverture atlantique ?
7. Complétez le tableau suivant :
8. Peut-on réellement parler de découverte de l’Amérique ?
Video "L'ouverture atlantique"
B. Regardez la vidéo ci-dessous « Le traité de Tordesillas» (4mn45), et complétez les deux premières lignes du tableau.
Séance 1 - En classe
Introduction
=> Correction du Avant la classe (vidéo "L'ouverture atlantique") jusqu'à la question 6 comprise
Problématique : Comment les grandes découvertes ont-elles provoquées une première mondialisation centrée sur l’Atlantique ?
I. La construction d’empires coloniaux
A. La partage du monde entre espagnols et portugais
=> Avant la classe questions 7 et 8 et Vidéo (Traité de Tordesillas)
Doc. 1 - Le partage du monde entre Espagnols et Portugais (source : Manuel 2de, Belin)
Avant la classe Séance 2
1/ Copier le titre suivant :
B. La colonisation du Nouveau Monde
II. Une circulation économique entre Amérique, Afrique et Europe
A. La mise en place d'une économie fondée sur l'économie des ressources
Travail de groupe - L'or et l'argent des Amériques
Parcours 1
Etape 1 : à l'aide des document ci-dessous (source : manuel Belin, 2nde), complétez dans le tableau distribué, la première colonne.
Parcours 2
Etape 1 : à l'aide des documents ci-dessous (source manuel Belin, 2nde), complétez dans le tableau distribué, la deuxième colonne.
Séance 3
Etape 2 : vérifiez vos réponses à l'aide de l'auto-correction ci-dessous.
Auto-correction : vérifiez vos réponses de la colonne 1 !
Vos réponses doivent comporter :
Des exemples de métaux extraits d’Amérique leur localisation.
Un exemple de mine
Indication des personnes qui travaillent dans les mines et des exemples précis de leurs conditions de travail
Présentation de la Bulle papale Sublimis Deus: date et ce qu’elle interdit
Indication des personnes qui travaillent par la suite dans les mines
Auto-correction : vérifiez vos réponses de la colonne 2 !
Vos réponses doivent comporter :
Les routes terrestres (avec noms de villes de passages) et maritimes empruntes pour acheminé l’or et les océans traversés
nom et localisation du port d’arrivée
les produits qui arrivent à Séville et ceux qui en partent
des chiffres montrant l’évolution de l’importation d’argent américain en Espagne
des exemples qui montrent que l’abondance de l’or et de l’argent a enrichi Séville
des exemples d’étrangers dans Séville
des exemples de l’embellissement de Séville
Séances 3 et 4
Etape 3 : Rédaction individuelle d’une réponse argumentée (1 heure)
SUJET : L’exploitation des colonies d’Amérique
Aide : rédigez deux parties pour répondre au sujet :
- Un alinea
- Une introduction qui rappelle les modalités des conquêtes (avec des dates). Puis vous indiquez la problématique (une question) à laquelle votre paragraphe répond
- Un saut de ligne entre l’introduction et la première partie
- Un alinéa au début de la première partie
- Première partie : L’exploitation des richesses des colonies d’Amérique (idées et illustration de ces idées par des exemples issus du Parcours 1)
- Un saut de ligne entre la première partie et la seconde partie
- Un alinéa au début de la seconde partie
- Deuxième partie : L’enrichissement des Européens grâce à cette exploitation (idées et illustration de ces idées par des exemples issus du Parcours 2)
Séance 5
B. L’exploitation des territoires se fait au profit des Européens.
Documents : source manuel Belin, 2de
Activité - Le développement de l'économie "sucrière" et de l'esclavage dans les îles portugaises et au Brésil
Source : D’après scénario : Une proposition pédagogique de Christel RAMIREZ et Kévin PLANCKAERT, professeurs au lycée André Malraux de Béthune, présentée le 6 mai 2019 au lycée Fénelon de Lille, sous la responsabilité de Stéphane Henry, IA-IPR histoire géographie. http://heg.discipline.ac-lille.fr/enseigner/ressources-niveau-programme/ressources-academiques/louvertureatlantique-les-consequences-de-la.pdf
Doc. 2 (source manuel Belin, 2de)
Doc. 3 (source manuel Belin, 2de)
Répondez aux questions suivantes en binôme sur votre cahier
a. Doc. 3 - Repérez la période à partir de laquelle il y a des arrivées massives d’esclaves. Expliquez pourquoi à l’aide des informations du doc. 1.
b. A l’aide du doc. 2, indiquez les territoires de provenance des esclaves que vous préciserez avec le doc. 1.
c. A l’aide du doc. 2, indiquez les lieux précis d’arrivée des esclaves.
d. Déterminez ainsi à l’aide du doc. 1 les différents types de flux qui transitent par l’Atlantique et la porte d’entrée en Europe (Un flux est une circulation de biens ou d’hommes entre différents lieux)
b. A l’aide du doc. 2, indiquez les territoires de provenance des esclaves que vous préciserez avec le doc. 1.
c. A l’aide du doc. 2, indiquez les lieux précis d’arrivée des esclaves.
d. Déterminez ainsi à l’aide du doc. 1 les différents types de flux qui transitent par l’Atlantique et la porte d’entrée en Europe (Un flux est une circulation de biens ou d’hommes entre différents lieux)
Séance 6
=> Correction
1. A l’aide des réponses, complétez la légende de la feuille distribuée en choisissant pour chaque élément un figuré cohérent.
Rappel : il existe trois types de figurés :
• De surface : plages colorées ou hachures
• Ponctuels : formes géométriques
• Linéaires : traits ou flèches
2. Appelez le professeur pour vérifier vos propositions de légende.
3. Après la correction du professeur, complétez le fond de carte sur la feuille distribuée.
Séance 7
III. Des conséquences de la découverte du nouveau monde.
A. Les Européens élargissent leur vision du monde
Doc.1 - La vision du monde des Européens au XVe siècle.
Ptolémée (v. 90-v. 168), « Carte du monde », in Géographie, Ulm, 1482.
Doc. 2 - La vision du monde des Eruopéens au XVIe siècle
B. Le sort des populations amérindiennes et l’esclavage
(1550
Activité - Bartolomé de las Casas ou la controverse de Valladolid (1550)
Activité - Bartolomé de las Casas ou la controverse de Valladolid (1550)
Avant de lire les documents :
- D’après toi, qu’est-ce qu’une controverse ? Trouve un synonyme.
- 1550 ? Cette date survient combien de temps après l’ouverture atlantique par les Européens ?
- Cherche où se trouve Valladolid.
Consigne : Après avoir présenté les documents, leurs auteurs et leur contexte historique, montrez travers ces deux documents que les auteurs n’ont pas la même vision des Indiens. Puis vous indiquerez quelles relations avec les Indiens ces deux auteurs recommandent.
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Etape 1 : Lire la consigne et surligner en différentes couleurs les différentes parties de votre réponse suggéré par la consigne
Etape 3 : Rédigez l'analyse de documents.